VR/AI 通过应用学习技术为加速魁北克生命科学领域的人才发展做出了贡献：我们利用现代学习技术（如交互式虚拟现实模拟和人工智能解决方案）来伴随生物制造行业职位的预期演变。

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对VR/AI的需求：

由于工业生物制剂生产设施难以进入，因此需要专门的培训设施。考虑到其成本，这种限制可能会持续存在，可以通过将尽可能多的情景培训从生产车间移出来解决。换句话说，VR 培训体验可以让学生在穿上工作服之前熟悉程序和设备功能。这一点的重要性怎么强调也不为过——具有行业经验的生物制造教员已经非常短缺。这种额外的高质量教学支持至关重要。

在新冠疫情爆发之前，生物制药行业就已经面临着合格人才短缺的问题：mRNA 疫苗的出现导致了许多新生产设施的建设，这大大增加了教育系统帮助缩小劳动力缺口的压力。缩小这一差距的一个关键制约因素是在现实环境中进行实践——这种模拟将使有限的资源得到更有效的利用，并让更多的学生首次看到工业规模的生产车间。

在这个行业中，可用的合格劳动力是资本投资的催化剂，因为各个城市都在竞相成为快速增长行业的中心。跨国公司越来越多地致力于在蒙特利尔生产疫苗，这使得像我们这样的虚拟现实环境变得至关重要。

VR/AI项目范围：

这主要是一个多用户虚拟环境，其目的是将教师和学生纳入一个共同的学习环境中。它将提供一个空间和一个过渡步骤，以便以一种利用 VR 在课堂上的潜力的方式开发教学法。它将充当教学助手，记录身体训练步骤并为教师提供决策支持。此外，它的目标是从当前的教学方法平稳过渡，并可以有效地充当替代的工业生产设施，从而能够加速目前已经在进行的项目的有效性。

该项目与现实世界设施的建设相比，与课程、模块或课程的设计更相似——它是一块画布，可以根据每位教师的需求绘制教学方法。其主要元素包括：

• 符合 GMP 标准的建筑面积
• 生物反应器和移液器等工业规模设备的工作交互式模型
• 人们期望在现实世界的设施中找到的较小规模的物品和工具

学校和行业都可以使用这种模拟，还可以模拟新设备和环境。我们还将使用 VR 环境模拟未来现实世界的生产车间布局，让生产团队在现实世界施工进行时接受指导和培训，而施工的某些方面仍可重新设计或重新安排。

同时，人工智能 (AI) 不仅将用于开发和维护现实世界的能力模型，还将用于解读参与者的肢体语言。通过在虚拟世界中寻找与现实世界中类似的 KPI，AI 将向讲师提供有关学生在框架练习中的进步情况的见解。

为了支持 VR 和 AI 元素的目标，我们还增加了移动应用程序的开发，该应用程序将重新利用为 VR 开发的 3D 模型，为学生和行业创建参考应用程序。该应用程序将在第一阶段演示建模设备的设置和操作的分步说明，我们将在稍后添加游戏化场景。此外，我们正在 3D 打印移液器以构建我们自己的混合现实设备，让学生能够练习肌肉记忆。